隨著課改的不斷深入，人們呼喚一種“以人為本，全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新”的新型教育模式。我們的教學(xué)理念是，只有充分的自學(xué)，才會有有效的合作，也才會有滿意的教學(xué)效果。反映在課堂教學(xué)中，最大的特征就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化。所謂“自主化”簡單地說，是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己作主，學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而要做到這些，關(guān)鍵在于我們要轉(zhuǎn)變教育思想，樹立尊重學(xué)生、相信學(xué)生、放手讓學(xué)生自己學(xué)的觀念。而作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，有不少由于傳統(tǒng)教育方法的深遠影響，學(xué)生早已習(xí)慣被動聽講，而不善于主動參與，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以開放的教學(xué)方式和靈活生動的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，讓課堂變得有趣、實在、充滿活力，展現(xiàn)出新的風(fēng)采。 從09年以來，我作為本年級備課組長，從高一到目前高三，我們一改從前教師講得多、學(xué)生動手少的教學(xué)模式，全面實施教學(xué)改革，所有新授課及一、二輪復(fù)習(xí)課全部運用了自己編寫的學(xué)案，教改的成果已經(jīng)逐步顯現(xiàn)。下面結(jié)合教學(xué)實踐，淺談點滴體會：
一、激發(fā)興趣與情感，讓學(xué)生愛學(xué)，使課堂“有趣”。
贊科夫指出“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效作用”。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，積極地采取有效的方式和手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生帶著新鮮感、好奇心走進課堂，并且感到自己學(xué)得輕松、有趣、開心、從而實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化，做到愛學(xué)樂學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)活動最有效的動力。學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能積極主動參與教學(xué)全過程。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生的心智處于最佳狀態(tài)，誘發(fā)其強烈的求知欲，讓主動參與成為一種自主行為。如物理課本身是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，除大綱和教材規(guī)定的實驗外，教師不妨自制一些教具，設(shè)計好的課件來吸引學(xué)生，如在《自感與互感現(xiàn)象》一課中，在演示斷電自感后，提出“你相信一節(jié)干電池讓你觸電嗎？”這時可以讓5個學(xué)生手牽手連成一圈體驗斷電瞬間感覺，一節(jié)小小的干電池就能讓幾個大個子學(xué)生有較強烈的觸電感覺，同學(xué)們十分興奮，也議論紛紛，注意力全被吸引住了。這時，教師抓住時機，提出問題，“為什么一節(jié)電池有如此大的威力呢？”引得學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與，求知的興趣和熱情油然而生。
2、鼓勵信任，激發(fā)情感。
沒有無情感的純認知，也沒有無認知的純情感，學(xué)生的認知活動是受情感因素影響的。蘇霍姆林斯基早就指出：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神生活”。心理學(xué)研究也表明，寬松活躍、民主和諧的課堂氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。其實每一個年輕學(xué)生都是有強烈的自我表現(xiàn)欲望的，只要老師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，學(xué)生是會積極配合的。在課堂上，我以飽滿的教學(xué)激情，捧著愛心和童心，尊重、信任、平等對待每個學(xué)生，充分挖掘每個學(xué)生的“閃光點”鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生；還協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生彼此友愛互助，促進合作與交流。從而努力營造熱烈活躍、自由民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生美好的情感，使學(xué)生充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上，敢于參與、愉快參與、主動地參與到知識的形成中去。
二、培養(yǎng)習(xí)慣、探求方法，讓學(xué)生會學(xué)。
教會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的一大任務(wù)。“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”。因此教學(xué)中，教師就必須把著力點放在指導(dǎo)“學(xué)會學(xué)習(xí)”，實實在在地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)，進而產(chǎn)生進一步的學(xué)習(xí)愿望，在愛學(xué)和會學(xué)之間形成良性循環(huán)。
1、培養(yǎng)自學(xué)與質(zhì)疑習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。
葉圣陶先生說過“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能促使自覺、主動地去學(xué)習(xí)。其中，培養(yǎng)自覺與質(zhì)疑習(xí)慣尤為重要。自學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式；而質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的開始，是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本和敢疑、敢問的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實把學(xué)生推向主體地位，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)與質(zhì)疑習(xí)慣，并非一朝一夕，需要逐步形成。我首先讓學(xué)生明白自學(xué)與質(zhì)疑的意義及作用，再引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)與質(zhì)疑的方法。經(jīng)過嘗試和努力，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中摸索出“看（看書上說什么）、讀（讀例題，從中加強口頭表達能力）、劃（劃關(guān)鍵字詞）、想（想有什么疑難問題）、做（嘗試完成做一做）”的自學(xué)方法及追問法、反問法、類比法、聯(lián)系實際法等質(zhì)疑方法。如在知識點上“設(shè)疑”，以突出重點、攻破難點；在知識的聯(lián)系處“設(shè)疑”，以溝通知識間的聯(lián)系；在思路上“設(shè)疑”，以指明學(xué)習(xí)的思維方向；在應(yīng)用知識時“設(shè)疑”，以強化已有知識。例如對力的認識，可以提出這樣幾個問題。①力是怎樣表現(xiàn)出物體對物體的作用？②為什么必須有兩個物體才能產(chǎn)生力的作用？③力對物體的運動有什么影響？④力對物體的形態(tài)改變有什么影響？又例如，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，可提出這樣幾個問題：①電流可以產(chǎn)生磁場，磁場可否產(chǎn)生電流？并用實驗演示。②“切割磁感線”與“磁通量變化”兩種現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系是什么？③產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？在教師的指導(dǎo)下，分層次學(xué)習(xí)與討論，層層深入地認識物理概念和物理規(guī)律。
在課堂上多給學(xué)生提供自學(xué)、提問的時間和機會，同時對自學(xué)效果好、問題提得又多又好的學(xué)生還多鼓勵多表揚，調(diào)動學(xué)生自學(xué)與質(zhì)疑的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，促使自覺、主動地去學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)探求學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會學(xué)。
達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。也就是說，教學(xué)不能只“授之以魚”，而應(yīng)該“授之以漁”。因此課堂教學(xué)中，教師要有意識地對學(xué)生進行系統(tǒng)的循序漸進的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探求、掌握一系列科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)物理的能力，增強學(xué)習(xí)物理的主動性和獨立性，逐漸做到會學(xué)、善學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、開放課堂，促使學(xué)生主動參與，讓課堂“活”起來。
在課堂教學(xué)中，教師要樹立開放的觀點，遵循開放性原則，采用開放的方式和手段，促使學(xué)生全員參與、主動參與，使全體學(xué)生“動”起來，讓整個課堂“活”起來。
1、動手操作，充分參與。
“化靜為動，以動促思”的教學(xué)方法，符合學(xué)生好動的心理特點。在課堂上，教師應(yīng)多讓學(xué)生動手操作，調(diào)動各種感官充分感知，形成表象，促使學(xué)生思維與探究，實現(xiàn)由感性認識向理性認識飛躍，達到讓學(xué)生充分參與、主動求知、勇于探索的目的。 特別是在物理教學(xué)中，這樣的機會是很多的，如：直線運動，講加速度概念時，可以讓幾組同學(xué)分別起跑，比較啟動快慢，在教室就可以做；機械波中講多普勒效應(yīng)時，可以讓一個學(xué)生在教室走廊模仿火車鳴笛的聲音，且邊走邊叫，同學(xué)注意聲音的變化，在機械波的教學(xué)中，為了弄清波的形成過程，我讓十位同學(xué)手牽手站成一排，從一號同學(xué)開始依次做下蹲運動，保持各位的周期與振幅相同。讓其他同學(xué)觀察…… 等等。
2、組織討論，合作學(xué)習(xí)。
在課堂上，組織學(xué)生討論既能調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學(xué)生在討論過程中，大膽發(fā)表意見，互相溝通交流，取長補短，合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)思維品質(zhì)、形成良好學(xué)風(fēng)。為此，教師要把握好教材的重點和難點，精心設(shè)計討論內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)合作精神，這是未來社會發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的需要。
3、變學(xué)為教，主動參與。
學(xué)生表現(xiàn)欲強，渴望自己得到教師同學(xué)的認可和贊賞。在課堂上，我改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽地把學(xué)生從“學(xué)”推向“教”，經(jīng)常創(chuàng)造機會、提供時間，鼓勵學(xué)生走上講臺當(dāng)“小老師”，充分展示才華、體現(xiàn)價值、感受成功，從而讓學(xué)生更積極主動地參與教學(xué)活動，使課堂“活”起來。例如我們自己編寫的課時訓(xùn)練題，可以每次指定一位同學(xué)制定標準答案，并負責(zé)講評，最初，從評講練習(xí)開始到有選擇性地把一些例題讓學(xué)生自己分析、課堂作業(yè)讓學(xué)生講評，鼓勵學(xué)生走上講臺，人人都來當(dāng)回“小老師”，只要講得對，讓全班同學(xué)聽明白就可以了。最后還將學(xué)生參與“教”的活動，從“講臺上”引向課桌間，更經(jīng)常性地開展互教互學(xué) 活動，以“一一結(jié)對”的形式，讓優(yōu)生帶動、幫助后進生。對語言簡練清晰、條理清楚、方法好的“小老師”，給予表揚與鼓勵。學(xué)生為了能上講臺“教”，能講出水平，上課時，努力學(xué)習(xí)教師的教法，認真預(yù)習(xí)與思考，不僅要知其然而要知其所以然，一改過去被動學(xué)習(xí)的局面，對知識的探求成為一種表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的需要，從而更積極主動參與，最大限度發(fā)揮聰明才智。
總之，教師要轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，以開放的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。只有讓學(xué)生自主化，真正成為課堂的主人，才能使課堂煥發(fā)新光彩，才能推進素質(zhì)教育的實施，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的新世紀人才。
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